ALFABETIZAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO

O sujeito (aluno) deve ser agente da ação de aprendizagem.

S                 ação               desafio cognitivo           assimilação       

             Interação                                                             acomodação    PIAGET

O                                                 erro construtivo                   organização

                                                    generalização

Professor estilo formiga – está sempre carregando folha Estilo Gabriela – Eu nasci assim, eu cresci assim...

 

·         A gente não desafia criança com atividade fácil.

·         Onde já se viu trocar miséria e ficar rico. Não é possível mais pensar na enturmação conforme os níveis.

Letramento

§   Uso social da escrita e da leitura. 

Ex: Boa aluna do 2º grau não sabia preencher o campo de filiação na ficha de inscrição para concurso público.

§   Letrar alfabetizando e/ou alfabetizar letrando

ü  É pensar o texto no contexto (Paulo Freire)

ü  É trabalhar a palavra escrita sem artificializar a leitura.

ü  A leitura e a escrita são importantes fora da escola.

ü  O professor precisa trazer para a sala a escrita, como ela circula na sociedade.

§   Aspectos indissociáveis

1-    Aprendizagem inicial da alfabetização _ aquisição da tecnologia Emília Ferreiro – indica trabalhar os aspectos formais da escrita (CEALE): margem, espaço em branco, pontuação, posição do lápis.

Desenvolvimento das habilidades de uso dessa tecnologia. Ter o texto no contexto. Hoje precisamos pensar método sobre outra ótica, perspectiva: como um conjunto de estratégias de intervenção pedagógica, teoricamente referenciadas para que eu tenha sucesso.

Ø  Leitura mediada

2 – Ler e discutir um texto com os alunos, seus objetivos, suas finalidades e suas relações (A profª deve trabalhar a cada semana um tipo de texto (portadores de texto).

Ø  Teoria construtiva

·         Contribuições da psicogênese

- Saber como a criança pensa

- Saber que o aprendizado da palavra escrita não é espontâneo – precisa ser organizado.

- Saber que a criança constrói o conhecimento na relação com o objeto, mediante a intervenção do professor.

                          O começo da alfabetização

v  Alfabeto

v  Letra caixa alta/ imprensa maiúscula

v  Letra cursiva não tem respaldo social, ela está presente apenas na escola. Ela deve ser trabalhada apenas depois que o aluno sabe ler e está com coordenação motora.

v  O alfabeto deve ser apresentado todo ao mesmo tempo/ dia.

v  Que na 1ª semana a aula deveria ocupar apenas dois horários e depois brincadeiras, contação de histórias,jogos e outras...

v  Apresentar as letras sem associá-las a nenhuma palavra (A – abelha)

v  Sacola na parede com alfabeto A _ B _ C _ D e objetos.

v  A letra imprensa minúscula deve ser trabalhada depois que o aluno estiver no silábico-alfabético.

v  Bingo de letra, chamada de letra, ditado de letra, trilha com letras,rótulos.

v  A ordem alfabética é desnecessária, assim como saber diferenciar vogal de consoante. O aluno só vai precisar da ordem alfabética quando for utilizar o dicionário.

v  É importante o aluno diferenciar letra, de número, de símbolo.

v  É importante o aluno interagir com a letra. Ela precisa reconhecer e escrever todas as letras, logo na turma de 6 anos.

v  Depois é necessário trabalhar o NOME.

v  Trabalhar fonema e grafema (mesma letra com som diferente. Ex: Sandra, sorriso, Sônia...)

v  Eu não vou trabalhar o ba, be, bi, bo, bu. Mas a criança precisa reconhecer a sílaba. A professora irá trabalhar os pedacinhos sonoros do nome. E apenas a primeira sílaba representa o mesmo valor sonoro. E neste momento aparece a pluralidade de sílabas.

Ex: ISABEL, ABEL, ALICE   - 1 letra/sílaba

ROSA, MARIA, NATANAEL – 2 letras/sílaba

                      CARLOS, CARLA, DALVA – 3 letras

v  Através de receitas, parlendas, reescrita é mais fácil alfabetizar.

v  Ana Teberosky sugere que apenas a 1ª sílaba do nome seja trabalhada.

v  Uso do fichário (cartaz com pregas) com os nomes dos alunos. Para classes iniciais 2 fichários com 15 alunos cada um. Separar por gênero (meninas e meninos). Em cada apelido, trabalhar os dois.

v  No crachá do nome não pode desenhar, colar adesivo...pois, o destaque deve ser dado à letra. Todos os crachás devem ser do mesmo tamanho, para comparar o tamanho dos nomes.

v  Nos próximos dias oferecer atividades para o aluno interagir com o nome: bingo de letra com nome: letra inicial, letra final, sequência de letras, sons diferentes para as letras Regina/ Rogério.

v  Simultaneamente ao trabalho de grafema e fonema, trabalha a escrita do nome. O ideal para os alunos que estão iniciando é o caderno sem pauta.

Escrita do nome                                                             Letras Móvéis -Tirar o retrato                                                        Sobrepor as letras nome da ficha                                                                         Escrever olhando a ficha                                         Organizar o nome abaixo da ficha. Escrever sem olhar a ficha (quem será capaz         Organizar o nome sem olhar a ficha  de escrever o nome sem olhar)                                   O seu trabalho tem que ter a                                                                                                          assinatura do autor.

     

v  Num saquinho colocar as letras móveis. Cada criança terá o seu envelope com o seu nome e as letras do seu nome.

v  Potinho da Maria Eduarda com letras móveis (emborrachado) X 5

      Toda criança deve ter oportunidade de trabalhar com cada colega da turma para interagir.

v  Montar o nome, reconhecer quantas letras, quantos pedacinhos, qual é o primeiro, quais as letras (sem repetição) comparando com o colega – quais letras, quantas, quantas a mais, quantas a menos, quais são iguais...

v  Misturar o nome de dois colegas. Montar seu nome. Comparar. Montar o nome do colega...

v  Em grupo: sortear o nome (com sílaba canônica Carolina/estrela).Pensar e escrever todas as palavras que começam como Carolina.

                        CA E O (camelo)

                                     (cachorro)

                                     (cadeira)

O que descobrimos: anotar as descobertas

v  Cruza-nomes (em grupo)

N

A

A

S

O

R

CRUZA_NOMES

                   v Campeonato de nomes, de letras.

v Gráfico de: meninos, meninas, Atlético, Cruzeiro, refrigerantes etc...

v Listas Escrita espontânea – não há correção) com palavras polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas.

v Listas de frutas, brinquedos, animais (com penas, que voam, que vivem no mar, que tem 2 patas e quatro patas...)

v Listas de sementes,cores, flores, objetos escolares, alimentos (doces, salgados, sucos...)

v Cereais, amigos, meios de transportes, de comunicação.

v Personagens de histórias, Utensílios domésticos, roupas que usamos na praia, no inverno...compras, profissões...

Sugestão: Aplicar este tipo de atividade todo dia. Fazer direcionado. Escolha uma palavra. Quantos pedacinhos, marcar com dedinhos, como começa como termina. Agora escreva do seu jeito, conferir com o colega (com o objetivo de plantar dúvida). Não fazer lista extensa. Desenhar, ilustrar a fruta que mais gosta.

v Lista pelo professor.

v Lista de rima, A professora escreve no quadro com a ajuda dos alunos. Lista de animais com quatro patas. Começar com 4 sílabas (dinossauro), como começa, como termina. 4 sílabas (elefante) até chegar em monossílabos.

v Baralho do grupo semântico para o aluno fazer a lista.

v Grupo de 5 alunos. Um dos alunos fará o ditado. Na ficha há o desenho. Depois que todos escreverem, o aluno irá puxar para confrontar as escritas.

v Gravuras de ambiente, gravura de banheiro, sala...

v Listar o que tem no espaço físico da gravura.

v Tudo que você trabalhou nas listas pode ser trabalhado em grade

	Imagem de um gato
	Imagem de um gato               _______            A                ________         O

 

Professoras: mas você já escreveu? Não, pensa bem em cada pedacinho.

PORTA    TROPA

PARTO    RAPTO

PRATO   TOPAR

TRAPO   POTRA

               OPTAR

v Cartelas com gravuras e letras móveis

Desenho da uva        U               V              A

Desenho do ovo        O               V             O

Desenho do pão        P                Ã             O

v Caça-palavras gigante

Ele encontra e registra no caderno. Marcar com bolinha de crepon

v Cruzadinha gigante com letras.

Neste modelo de cruzadinha a criança precisa descobrir quais palavras se cruzam e colar a gravura.

PRECISAMOS ACABAR COM A CÓPIA NAS ESCOLAS, POIS AFINAL PARA COPIAR NÃO PRECISA SER ALFABETIZADO, ASSIM COMO OS COPISTAS DA IDADE MÉDIA.

v Imagem do nome

3º Trabalhar produção de texto.

1º Ter material de apoio.

2º Roda de conversa grupão ou grupo de 4 alunos.

v Jogo dos sete erros ajuda na concentração

v Jogo de memória (Tamanho ofício)

v Caixas de fósforo ou filme com gravura e dentro as letras

Parlendas, trovas e cantigas

v Trabalhar para construir conceitos de texto e palavra

v Trabalhar o lúdico: memorizar o texto

v Adequar o texto oral ao texto escrito (sem ilustração)

	REI, CAPITÃO SOLDADO, LADRÃO MOÇO BONITO DO MEU CORAÇÃO

v Ler o texto coletivamente

v Trabalhar o movimento da escrita (mostrar onde se lê)

v Identificar palavra no texto com modelo ou sem modelo.

v Identificar rimas

v Identificar palavras que se repetem

v Ler o texto individualmente – em dupla – ler para o colega

v Trabalhar o conceito de palavras

v Colorir os espaços entre palavras

v Contar palavras e registrar

v Identificar e marcar palavras no texto, colorindo-as nas cores indicadas pela professora.

v Palavras grandes/ pequenas; que se repetem com certo número de letras, que rimam.

v Trabalhar com texto lacunado: lacunas para escrever as palavras ausentes, lacunas com fichas contendo as palavras faltosas para a criança recortar e colar.

v A criança precisa interagir com o vocabulário do texto. Criar atividades interessantes:

     -  Caça-palavras

     -  Ditado com grade

     -  Ditado visual

     -  Listas palavras que rimam

     -  Cruzadinha com desenho

     -  Buscar outras palavras com o mesmo som inicial

     -  Identificar palavras como número de letras do nome próprio

     -  Forca

v Ordenar o texto (texto em sentenças, palavras, rolinho)

v Reescrita do texto

   - Confronto com o colega

   - Com o texto original

   - Passar a limpo

   - Ilustrar e expor com prazer.

Sugestão de livros para a leitura:

Pais brilhantes, Professores fascinantes

O monge e o executivo – James C. Hunter

O mestre dos mestres – Augusto Cury

 Alfabetização com sucesso – Luzia Bomtempo

Histórias em quadrinhos de Maurício de Souza e muitos outros

Caderno AMAE Alfabetização – 1991

Revista Nova Escola – Alfabetização Ano XXVII - Nº 251 Abril- 2012 Págs: 38 à 49.

 Democracia e educação – John Dewey Companhia Editora Nacional

Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Emília Ferreiro i Ana Teberosky

PIAGET Experiências básicas para utilização pelo professor – Iris Barbosa Goulart - Editora Vozes