Afinal, o que queremos da vida?

Todos nós temos grandes sonhos no decorrer de nossa vida: ter uma boa profissão, uma carreira promissora, uma família que nos dê estabilidade e estímulos, filhos bem sucedidos e bem encaminhados em alguma profissão rentável, uma viagem dos sonhos de preferência bem acompanhada e grandes amigos para compartilhar todos os sonhos anteriores. Sabemos que para conquistarmos nossos sonhos precisamos de muita determinação, vontade de vencer cada etapa com foco no objetivo e seguirmos sempre em frente alcançando cada vez mais o nosso alvo. Se prosseguimos conseguiremos! É verdade que surgirão obstáculos e com certeza saberemos agir de maneira sensata e com muita sabedoria.
Mas se colocarmos Deus em primeiro lugar com certeza que será muito melhor vivenciamos cada resultado de nossos objetivos ou sonhos.
Não podemos nos deixar levar apenas por nossos sonhos mas aprender que sem Deus não somos nada e não chegaremos a lugar algum.
Portanto, sempre que iremos iniciar uma etapa de nossa vida devemos colocar tudo na mão do Mestre nosso amigo, nosso Deus e nosso protetor.

A vida ...Ah A vida!

Quando nos formamos em uma carreira profissional ficamos empolgadas pelas situações que teremos diante de nós. Com poucas experiências na profissão vamos tentando resolver daqui e dali. Apesar de várias dificuldades que encontramos descobrimos que era exatamente isso o que queríamos e nos aquietamos. Passados um longo tempo de jornada de trabalho fazemos muitos amigos, conhecemos milhares de pessoas, e sentimos realizadas pela profissão que escolhemos. O sucesso no trabalho confirma nossa escolha. E fazemos nosso balanço das escolhas que fizemos: foram tantas pessoas que passaram em nossa vida que seria impossível contá-las e quantas emoções vividas!!! E agradecemos a Deus pela oportunidade de viver tudo isso, compartilhado de tantas coisas boas e ter aprendido tanto nesta caminhada que ainda não terminou só mudou o rumo. Agora encontraremos com  outras pessoas percorremos por outros caminhos e com certeza outros desafios virão. Porque afinal, a nossa vida continua...

ALFABETIZAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO

O sujeito (aluno) deve ser agente da ação de aprendizagem.

S                 ação               desafio cognitivo           assimilação       

             Interação                                                             acomodação    PIAGET

O                                                 erro construtivo                   organização

                                                    generalização

Professor estilo formiga – está sempre carregando folha Estilo Gabriela – Eu nasci assim, eu cresci assim...

 

·         A gente não desafia criança com atividade fácil.

·         Onde já se viu trocar miséria e ficar rico. Não é possível mais pensar na enturmação conforme os níveis.

Letramento

§   Uso social da escrita e da leitura. 

Ex: Boa aluna do 2º grau não sabia preencher o campo de filiação na ficha de inscrição para concurso público.

§   Letrar alfabetizando e/ou alfabetizar letrando

ü  É pensar o texto no contexto (Paulo Freire)

ü  É trabalhar a palavra escrita sem artificializar a leitura.

ü  A leitura e a escrita são importantes fora da escola.

ü  O professor precisa trazer para a sala a escrita, como ela circula na sociedade.

§   Aspectos indissociáveis

1-    Aprendizagem inicial da alfabetização _ aquisição da tecnologia Emília Ferreiro – indica trabalhar os aspectos formais da escrita (CEALE): margem, espaço em branco, pontuação, posição do lápis.

Desenvolvimento das habilidades de uso dessa tecnologia. Ter o texto no contexto. Hoje precisamos pensar método sobre outra ótica, perspectiva: como um conjunto de estratégias de intervenção pedagógica, teoricamente referenciadas para que eu tenha sucesso.

Ø  Leitura mediada

2 – Ler e discutir um texto com os alunos, seus objetivos, suas finalidades e suas relações (A profª deve trabalhar a cada semana um tipo de texto (portadores de texto).

Ø  Teoria construtiva

·         Contribuições da psicogênese

- Saber como a criança pensa

- Saber que o aprendizado da palavra escrita não é espontâneo – precisa ser organizado.

- Saber que a criança constrói o conhecimento na relação com o objeto, mediante a intervenção do professor.

                          O começo da alfabetização

v  Alfabeto

v  Letra caixa alta/ imprensa maiúscula

v  Letra cursiva não tem respaldo social, ela está presente apenas na escola. Ela deve ser trabalhada apenas depois que o aluno sabe ler e está com coordenação motora.

v  O alfabeto deve ser apresentado todo ao mesmo tempo/ dia.

v  Que na 1ª semana a aula deveria ocupar apenas dois horários e depois brincadeiras, contação de histórias,jogos e outras...

v  Apresentar as letras sem associá-las a nenhuma palavra (A – abelha)

v  Sacola na parede com alfabeto A _ B _ C _ D e objetos.

v  A letra imprensa minúscula deve ser trabalhada depois que o aluno estiver no silábico-alfabético.

v  Bingo de letra, chamada de letra, ditado de letra, trilha com letras,rótulos.

v  A ordem alfabética é desnecessária, assim como saber diferenciar vogal de consoante. O aluno só vai precisar da ordem alfabética quando for utilizar o dicionário.

v  É importante o aluno diferenciar letra, de número, de símbolo.

v  É importante o aluno interagir com a letra. Ela precisa reconhecer e escrever todas as letras, logo na turma de 6 anos.

v  Depois é necessário trabalhar o NOME.

v  Trabalhar fonema e grafema (mesma letra com som diferente. Ex: Sandra, sorriso, Sônia...)

v  Eu não vou trabalhar o ba, be, bi, bo, bu. Mas a criança precisa reconhecer a sílaba. A professora irá trabalhar os pedacinhos sonoros do nome. E apenas a primeira sílaba representa o mesmo valor sonoro. E neste momento aparece a pluralidade de sílabas.

Ex: ISABEL, ABEL, ALICE   - 1 letra/sílaba

ROSA, MARIA, NATANAEL – 2 letras/sílaba

                      CARLOS, CARLA, DALVA – 3 letras

v  Através de receitas, parlendas, reescrita é mais fácil alfabetizar.

v  Ana Teberosky sugere que apenas a 1ª sílaba do nome seja trabalhada.

v  Uso do fichário (cartaz com pregas) com os nomes dos alunos. Para classes iniciais 2 fichários com 15 alunos cada um. Separar por gênero (meninas e meninos). Em cada apelido, trabalhar os dois.

v  No crachá do nome não pode desenhar, colar adesivo...pois, o destaque deve ser dado à letra. Todos os crachás devem ser do mesmo tamanho, para comparar o tamanho dos nomes.

v  Nos próximos dias oferecer atividades para o aluno interagir com o nome: bingo de letra com nome: letra inicial, letra final, sequência de letras, sons diferentes para as letras Regina/ Rogério.

v  Simultaneamente ao trabalho de grafema e fonema, trabalha a escrita do nome. O ideal para os alunos que estão iniciando é o caderno sem pauta.

Escrita do nome                                                             Letras Móvéis -Tirar o retrato                                                        Sobrepor as letras nome da ficha                                                                         Escrever olhando a ficha                                         Organizar o nome abaixo da ficha. Escrever sem olhar a ficha (quem será capaz         Organizar o nome sem olhar a ficha  de escrever o nome sem olhar)                                   O seu trabalho tem que ter a                                                                                                          assinatura do autor.

     

v  Num saquinho colocar as letras móveis. Cada criança terá o seu envelope com o seu nome e as letras do seu nome.

v  Potinho da Maria Eduarda com letras móveis (emborrachado) X 5

      Toda criança deve ter oportunidade de trabalhar com cada colega da turma para interagir.

v  Montar o nome, reconhecer quantas letras, quantos pedacinhos, qual é o primeiro, quais as letras (sem repetição) comparando com o colega – quais letras, quantas, quantas a mais, quantas a menos, quais são iguais...

v  Misturar o nome de dois colegas. Montar seu nome. Comparar. Montar o nome do colega...

v  Em grupo: sortear o nome (com sílaba canônica Carolina/estrela).Pensar e escrever todas as palavras que começam como Carolina.

                        CA E O (camelo)

                                     (cachorro)

                                     (cadeira)

O que descobrimos: anotar as descobertas

v  Cruza-nomes (em grupo)

N

A

A

S

O

R

CRUZA_NOMES

                   v Campeonato de nomes, de letras.

v Gráfico de: meninos, meninas, Atlético, Cruzeiro, refrigerantes etc...

v Listas Escrita espontânea – não há correção) com palavras polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas.

v Listas de frutas, brinquedos, animais (com penas, que voam, que vivem no mar, que tem 2 patas e quatro patas...)

v Listas de sementes,cores, flores, objetos escolares, alimentos (doces, salgados, sucos...)

v Cereais, amigos, meios de transportes, de comunicação.

v Personagens de histórias, Utensílios domésticos, roupas que usamos na praia, no inverno...compras, profissões...

Sugestão: Aplicar este tipo de atividade todo dia. Fazer direcionado. Escolha uma palavra. Quantos pedacinhos, marcar com dedinhos, como começa como termina. Agora escreva do seu jeito, conferir com o colega (com o objetivo de plantar dúvida). Não fazer lista extensa. Desenhar, ilustrar a fruta que mais gosta.

v Lista pelo professor.

v Lista de rima, A professora escreve no quadro com a ajuda dos alunos. Lista de animais com quatro patas. Começar com 4 sílabas (dinossauro), como começa, como termina. 4 sílabas (elefante) até chegar em monossílabos.

v Baralho do grupo semântico para o aluno fazer a lista.

v Grupo de 5 alunos. Um dos alunos fará o ditado. Na ficha há o desenho. Depois que todos escreverem, o aluno irá puxar para confrontar as escritas.

v Gravuras de ambiente, gravura de banheiro, sala...

v Listar o que tem no espaço físico da gravura.

v Tudo que você trabalhou nas listas pode ser trabalhado em grade

	Imagem de um gato
	Imagem de um gato               _______            A                ________         O

 

Professoras: mas você já escreveu? Não, pensa bem em cada pedacinho.

PORTA    TROPA

PARTO    RAPTO

PRATO   TOPAR

TRAPO   POTRA

               OPTAR

v Cartelas com gravuras e letras móveis

Desenho da uva        U               V              A

Desenho do ovo        O               V             O

Desenho do pão        P                Ã             O

v Caça-palavras gigante

Ele encontra e registra no caderno. Marcar com bolinha de crepon

v Cruzadinha gigante com letras.

Neste modelo de cruzadinha a criança precisa descobrir quais palavras se cruzam e colar a gravura.

PRECISAMOS ACABAR COM A CÓPIA NAS ESCOLAS, POIS AFINAL PARA COPIAR NÃO PRECISA SER ALFABETIZADO, ASSIM COMO OS COPISTAS DA IDADE MÉDIA.

v Imagem do nome

3º Trabalhar produção de texto.

1º Ter material de apoio.

2º Roda de conversa grupão ou grupo de 4 alunos.

v Jogo dos sete erros ajuda na concentração

v Jogo de memória (Tamanho ofício)

v Caixas de fósforo ou filme com gravura e dentro as letras

Parlendas, trovas e cantigas

v Trabalhar para construir conceitos de texto e palavra

v Trabalhar o lúdico: memorizar o texto

v Adequar o texto oral ao texto escrito (sem ilustração)

	REI, CAPITÃO SOLDADO, LADRÃO MOÇO BONITO DO MEU CORAÇÃO

v Ler o texto coletivamente

v Trabalhar o movimento da escrita (mostrar onde se lê)

v Identificar palavra no texto com modelo ou sem modelo.

v Identificar rimas

v Identificar palavras que se repetem

v Ler o texto individualmente – em dupla – ler para o colega

v Trabalhar o conceito de palavras

v Colorir os espaços entre palavras

v Contar palavras e registrar

v Identificar e marcar palavras no texto, colorindo-as nas cores indicadas pela professora.

v Palavras grandes/ pequenas; que se repetem com certo número de letras, que rimam.

v Trabalhar com texto lacunado: lacunas para escrever as palavras ausentes, lacunas com fichas contendo as palavras faltosas para a criança recortar e colar.

v A criança precisa interagir com o vocabulário do texto. Criar atividades interessantes:

     -  Caça-palavras

     -  Ditado com grade

     -  Ditado visual

     -  Listas palavras que rimam

     -  Cruzadinha com desenho

     -  Buscar outras palavras com o mesmo som inicial

     -  Identificar palavras como número de letras do nome próprio

     -  Forca

v Ordenar o texto (texto em sentenças, palavras, rolinho)

v Reescrita do texto

   - Confronto com o colega

   - Com o texto original

   - Passar a limpo

   - Ilustrar e expor com prazer.

Sugestão de livros para a leitura:

Pais brilhantes, Professores fascinantes

O monge e o executivo – James C. Hunter

O mestre dos mestres – Augusto Cury

 Alfabetização com sucesso – Luzia Bomtempo

Histórias em quadrinhos de Maurício de Souza e muitos outros

Caderno AMAE Alfabetização – 1991

Revista Nova Escola – Alfabetização Ano XXVII - Nº 251 Abril- 2012 Págs: 38 à 49.

 Democracia e educação – John Dewey Companhia Editora Nacional

Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Emília Ferreiro i Ana Teberosky

PIAGET Experiências básicas para utilização pelo professor – Iris Barbosa Goulart - Editora Vozes